一、 引言

新课改提出之后，教育界纷纷进行了改革，部分学者都将研究的重点放在了教学活动的探讨上，对课堂教学模式不断进行改革，以优化教学的质量。然而在小学数学教学环节，中学生会花费一大半的时间在练习上，无论是课堂上还是课后，都会发现练习的身影，由此可见练习的重要性。如果数学教师能够合理地选择、设计习题，发挥出习题辅助教学的作用，则可以让学生更好地理解数学知识，提升数学学习的质量。

二、 高年级数学作业的作用

作业是每个学科必不可少的一项内容，也是大多数学生内心比较排斥的内容。之所以会布置作业，其和以下几点是密不可分的。首先，高年级阶段的数学难度在提升，如果仅靠课堂有限的时间让学生完全掌握知识是非常难的。很多知识通过课堂的讲解，可能学生的思想中还是非常模糊的，这就需要作业进行巩固。其次，作业是教师检验学生学习成果的一种方式，教师通过对学生的作业进行批改，可以发现学生在学习过程中，自身在教学环节存在的问题，及时地了解这些情况，可以对学生进行针对化的辅导，或者是对教学模式进行优化。最后，作业的设计，也能够提高学生学习的兴趣。通过做题目，可以提高学生活学活用的能力，增强学生学习数学的自信心。

三、 小学高年级数学作业设计存在的问题

(一)布置的作业缺乏趣味性，难以调动学生完成作业的兴趣

作业在高年级数学教学阶段的重要性是不言而喻的，然而作业设计的质量会影响学生对作业的完成率。通过分析小学高年级阶段作业的完成情况来看，抄袭他人作业状况较为严重，部分学生抄作业是因为懒惰，但不可忽略的是作业的布置过于单一，缺乏趣味性问题，学生难以提起完成作业的积极性，这也是不可忽视的重要因素。长此以往，抄袭就会变成一种常态，作业的布置也会成为一种形式。

(二)布置的作业缺乏实践性

从传统的高年级数学布置的作业情况来看，学生全程都是在用笔计算题目，整个作业并没有用到一些其他的工具，这也说明了教师所布置的作业都是以计算为主，并没有联系实际情况。这样的作业只是对学生进行的一种题海训练，无法培养学生的思维，一旦遇到一些较难的题目，学生往往很难有效进行解答。

(三)布置的作业缺乏开放性

数学是一门逻辑性非常强的学科，尤其是到了高年龄阶段，其对于学生的数学思维能力要求极高。但是部分数学教师在设计作业题目时都是以课后的习题为主，并不会针对性地设置。有些设置的题目基本都是计算类型，缺乏开放性，这些也使得学生抄袭现象较为严重。教师在对学生作业完成情况评价时，都是以最终的结果去评价，并不在意学生计算的过程，这必然会影响学生数学各项思维的提升。

四、 小学高年级数学作业设计的基本原则

(一)确立以学生为主体的基本原则

无论是教学的设置还是作业的布置，都应该确立以学生为主体的中心思想。设计作业时，应考虑学生的实际以及教学的目标，合理设计作业的题目。应综合每个学生的年龄以及个体的差异，布置个性化的作业。必须要保证作业的基础作用，及时发挥出巩固学生所学知识，培养学生数学思维的作用。

(二)遵循适度以及适量的基本原则

有些高年级数学教师在设计并布置数学作业时，往往并没有考虑作业设计的量以及难度，学生每天除了要完成很多的数学作业之外，还包含语文以及英语等其他学科的作业。如果数学作业过难，或者量过大，必然会导致学生随意对付。或者是在做作业时被难题打倒，失去学习的自信心。

(三)遵循趣味性、分层设计原则

趣味性以及层次性原则，也是小学高年级作业设计的一个重要性的内容。趣味性指的是作业布置要能够吸引学生的注意力。要尽可能地避免采用单一的课后习题，教师可以基于学生的实际情况，为学生精心设计能够吸引学生的题型，让学生有一种想要做题的想法。还有分层设计的原则。高年级阶段学生数学成绩的差异性逐步显现，教师在布置作业时也要避免“一刀切”，可以将题目布置得更具有层次性，例如由易到难，由浅至深，这样才能够让每一位学生都可以获得就近发展区内的提升。除此之外，作业的布置要尽可能地具有探究性，让学生能够循序渐进地掌握新的知识，不断地挑战自我，获得在数学领域学习的自信心。

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