期刊信息
 

刊名:数码设计
曾用名:艺术与设计.数码设计
主办:证券日报社
主管:经济日报社
ISSN:1672-9129
CN:11-5292/TP
语言:中文
周期:双月刊
影响因子:0
被引频次:837
期刊分类:科技科普
期刊热词:
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小学高年级数学作业有效性设计的原则分析(3)

来源:数码设计 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-07-27 14:27

【作者】网站采编

【关键词】

【摘要】(四)对作业实施多元化评价,提升对作业的重视度 教师对作业的评价方式,有利于提升学生对作业的重视度,发挥出作业巩固教学的目的。传统的作业评价

(四)对作业实施多元化评价,提升对作业的重视度

教师对作业的评价方式,有利于提升学生对作业的重视度,发挥出作业巩固教学的目的。传统的作业评价方式通常都是教师抽查,有时因为时间的限制,并不会对学生的作业情况进行分析和总结,这也使得作业的常态化难以发挥出真正的辅助作用。因此教师在设计作业时需要融入多元化的评价方式,将作业落到实处。如可以在班级内部设置学生的相互评价。在相互评价的过程中,可以让学生对所学习的内容再次巩固,同时了解自身存在的问题。除此之外,教师应发挥出自身鼓励的作用,通常教师的一个眼神以及表扬可能都会让学生在本学科中学习的信心迅速增加。教师可以将学生完成作业过程中的一些优秀作业粘贴到黑板报中,与学生分享,以此作为表彰,让学生产生一种完成作业的竞争感,提升对作业的重视度。

六、 结语

作业的设置和教学环节是同等重要的,只有发挥出作业设置的作用,才能够有效地巩固课堂所学的知识,落实学生的各项数学能力。具体在设计作业时,需要遵循趣味化原则、开放性以及实践性原则、层次性原则、多元化评价原则等,提升学生完成作业的兴趣,落实学生的数学综合素养。

[1]张成宝.基于数学核心素养的小学高年级数学课外作业设计有效性的研究[J].课程教育研究,2019(5):30.

[2]蓝翠妮.谈小学高年级数学作业设计的有效性[J].读写算,2019(5):176.

[3]吴秋玲.刍议小学高年级数学作业设计的有效性[J].教育界:基础教育,2019(4):34.

[4]张翻身.小学高年级数学作业有效性设计的原则研究[J].中学课程辅导:教师通讯,2019(5):114.

尚代长,甘肃省陇南市,甘肃省陇南市礼县白河镇西山小学。

一、 引言新课改提出之后,教育界纷纷进行了改革,部分学者都将研究的重点放在了教学活动的探讨上,对课堂教学模式不断进行改革,以优化教学的质量。然而在小学数学教学环节,中学生会花费一大半的时间在练习上,无论是课堂上还是课后,都会发现练习的身影,由此可见练习的重要性。如果数学教师能够合理地选择、设计习题,发挥出习题辅助教学的作用,则可以让学生更好地理解数学知识,提升数学学习的质量。二、 高年级数学作业的作用作业是每个学科必不可少的一项内容,也是大多数学生内心比较排斥的内容。之所以会布置作业,其和以下几点是密不可分的。首先,高年级阶段的数学难度在提升,如果仅靠课堂有限的时间让学生完全掌握知识是非常难的。很多知识通过课堂的讲解,可能学生的思想中还是非常模糊的,这就需要作业进行巩固。其次,作业是教师检验学生学习成果的一种方式,教师通过对学生的作业进行批改,可以发现学生在学习过程中,自身在教学环节存在的问题,及时地了解这些情况,可以对学生进行针对化的辅导,或者是对教学模式进行优化。最后,作业的设计,也能够提高学生学习的兴趣。通过做题目,可以提高学生活学活用的能力,增强学生学习数学的自信心。三、 小学高年级数学作业设计存在的问题(一)布置的作业缺乏趣味性,难以调动学生完成作业的兴趣作业在高年级数学教学阶段的重要性是不言而喻的,然而作业设计的质量会影响学生对作业的完成率。通过分析小学高年级阶段作业的完成情况来看,抄袭他人作业状况较为严重,部分学生抄作业是因为懒惰,但不可忽略的是作业的布置过于单一,缺乏趣味性问题,学生难以提起完成作业的积极性,这也是不可忽视的重要因素。长此以往,抄袭就会变成一种常态,作业的布置也会成为一种形式。(二)布置的作业缺乏实践性从传统的高年级数学布置的作业情况来看,学生全程都是在用笔计算题目,整个作业并没有用到一些其他的工具,这也说明了教师所布置的作业都是以计算为主,并没有联系实际情况。这样的作业只是对学生进行的一种题海训练,无法培养学生的思维,一旦遇到一些较难的题目,学生往往很难有效进行解答。(三)布置的作业缺乏开放性数学是一门逻辑性非常强的学科,尤其是到了高年龄阶段,其对于学生的数学思维能力要求极高。但是部分数学教师在设计作业题目时都是以课后的习题为主,并不会针对性地设置。有些设置的题目基本都是计算类型,缺乏开放性,这些也使得学生抄袭现象较为严重。教师在对学生作业完成情况评价时,都是以最终的结果去评价,并不在意学生计算的过程,这必然会影响学生数学各项思维的提升。四、 小学高年级数学作业设计的基本原则(一)确立以学生为主体的基本原则无论是教学的设置还是作业的布置,都应该确立以学生为主体的中心思想。设计作业时,应考虑学生的实际以及教学的目标,合理设计作业的题目。应综合每个学生的年龄以及个体的差异,布置个性化的作业。必须要保证作业的基础作用,及时发挥出巩固学生所学知识,培养学生数学思维的作用。(二)遵循适度以及适量的基本原则有些高年级数学教师在设计并布置数学作业时,往往并没有考虑作业设计的量以及难度,学生每天除了要完成很多的数学作业之外,还包含语文以及英语等其他学科的作业。如果数学作业过难,或者量过大,必然会导致学生随意对付。或者是在做作业时被难题打倒,失去学习的自信心。(三)遵循趣味性、分层设计原则趣味性以及层次性原则,也是小学高年级作业设计的一个重要性的内容。趣味性指的是作业布置要能够吸引学生的注意力。要尽可能地避免采用单一的课后习题,教师可以基于学生的实际情况,为学生精心设计能够吸引学生的题型,让学生有一种想要做题的想法。还有分层设计的原则。高年级阶段学生数学成绩的差异性逐步显现,教师在布置作业时也要避免“一刀切”,可以将题目布置得更具有层次性,例如由易到难,由浅至深,这样才能够让每一位学生都可以获得就近发展区内的提升。除此之外,作业的布置要尽可能地具有探究性,让学生能够循序渐进地掌握新的知识,不断地挑战自我,获得在数学领域学习的自信心。五、 小学高年级数学作业有效性设计的策略(一)设置趣味性作业,提升学生完成的兴趣数学本就是一门较为复杂且枯燥的学科,部分学生之所以数学成绩较差,和课堂毫无创新有很大的关系。教师在设计作业时要尽可能地避免单一的不断计算训练的方式,要针对学生的学情以及所学习的内容,设计趣味性的题型,不断地激发学生探究的兴趣,让学生能够在探索的过程中,感受到数学这门课程的真正魅力。而趣味性题目的设计通常是要围绕学生的生活,从生活出发,拉近学生和题目的距离,产生想要研究的兴趣。例如《分数乘法》这一内容时,需要学生掌握分数乘法的方式。通常针对这一类单元的题目,需要先设计一些简单的纯计算题目,让学生提升计算的效率。其次再设计一些中等难度的题目,让学生提升。最后设置拓展题,培养学生的综合素养。趣味性题目的设置一般集中在中等以及拓展题型方面。如中等型应用题,教师可以设计“同学们,你们知道一个儿童负重最好是不要超过体重的3/20吗?如果长期超过这个负重,很容易会造成儿童的腰痛,如果情况较为严重,还可能会影响自身骨骼的生长。”问题一:你的体重是多少?日常你的书包的重量是多少?问题二:请问你日常超过自身负重了吗?这道题目不仅是和学生自身息息相关,学生也会比较感兴趣。同时学生需要自己去测量个人以及书包的体重,再去计算结果,充分地培养了学生的操作能力,调动了学生的思维。(二)融入开放性以及实践性作业,培养学生综合应用的能力题目的设计需要注重能够培养学生的综合实践能力,让学生感受到数学的奥秘,逐步落实学生的数学思维,问题的开放性以及实践性就显得尤其重要。像上面所设计的一道题目就充分地具备了开放性以及实践性这个功能,也避免了学生的抄袭。但是这类题目的难度较低,还不足以训练学生的思维,培养学生的探究精神和能力。通常在设计这类题型时,会紧紧围绕身边的一些内容,让学生可以通过观察或者是测量等实践方式测算出答案,并从中探索出某个规律。例如《圆》这一节课程学习之前,教师就可以布置预习性质的作业。首先需要让学生通过预习,能够用圆规画出一个圆,掌握画圆的方式。对于能力较差的学生而言,画圆就是一个难点。其次说出画圆的方式,并能够分析出什么是圆心,什么是半径。最后探究出整个圆中半径和半径的关系,半径和直径的关系,直径在圆中的特征等。这个预习类作业的布置就需要学生充分地探究,且问题的答案只可能相似,并不可能一模一样,这也避免了学生在预习过程中的抄袭现象。通过探究学生会初步学习画圆,并且掌握圆心半径和直径之间存在的关系。这就大大减少了课堂上教师讲解基础题目的时间,也避免了学生课堂时间难以消化的现象。(三)设计层次性作业,循序渐进地掌握知识小学高年级数学的难度在不断地提升,教师在布置作业时要注重层次性,确保每一个学生都能够跟上作业的步伐,提高学生在做作业时的自信心。所谓的层次性则是从基础题到拓展题,再到能力提升题。让每一个学生都能够积极地参与其中,同时达到循序渐进掌握知识的目的。如果条件允许,还可以创建以一个作业库,学生自由选择作业类型,让作业具有更多的选择性,化被动完成作业为主动选择并探究,以提升学生的综合解题能力。例如《统计》这一内容,需要学生能够利用所学知识计算出各个物体的占比,同时利用占比进行统计,这是一个非常考验学生综合能力的单元。在设计这类题目时,就要注意循序渐进,让学生先掌握基础知识,再设计变形题目。如第一层次六年级某个班级一共有42名学生,其中喜欢打篮球的占据百分之50,喜欢踢足球的占据百分之20,喜欢跳绳的占据百分之10,喜欢打乒乓球的占有百分之20。请问班级中喜欢打篮球、踢足球、跳绳以及打乒乓球的人数各占据多少?第二个层次是根据所给的数据,绘制出一个统计图,并根据统计图说出其存在的一些特征。第三个层次是让学生自由设计生活中的一类内容,并用图形结合思想,绘制计算。这三个层次题目的训练都是围绕生活的实际情况,同时设计时又具备一定的层次性。如像第一个层次就是非常简单的计算百分数,第二个层次需要学生对所学习的一些知识,活学活用。第三个层次则是落实学生的数学思维,培养学生的主动思考的能力。只有设置这样的题目,才能充分调动学生完成作业的积极性,帮助学生循序渐进地对知识有效进行掌握。(四)对作业实施多元化评价,提升对作业的重视度教师对作业的评价方式,有利于提升学生对作业的重视度,发挥出作业巩固教学的目的。传统的作业评价方式通常都是教师抽查,有时因为时间的限制,并不会对学生的作业情况进行分析和总结,这也使得作业的常态化难以发挥出真正的辅助作用。因此教师在设计作业时需要融入多元化的评价方式,将作业落到实处。如可以在班级内部设置学生的相互评价。在相互评价的过程中,可以让学生对所学习的内容再次巩固,同时了解自身存在的问题。除此之外,教师应发挥出自身鼓励的作用,通常教师的一个眼神以及表扬可能都会让学生在本学科中学习的信心迅速增加。教师可以将学生完成作业过程中的一些优秀作业粘贴到黑板报中,与学生分享,以此作为表彰,让学生产生一种完成作业的竞争感,提升对作业的重视度。六、 结语作业的设置和教学环节是同等重要的,只有发挥出作业设置的作用,才能够有效地巩固课堂所学的知识,落实学生的各项数学能力。具体在设计作业时,需要遵循趣味化原则、开放性以及实践性原则、层次性原则、多元化评价原则等,提升学生完成作业的兴趣,落实学生的数学综合素养。参考文献:[1]张成宝.基于数学核心素养的小学高年级数学课外作业设计有效性的研究[J].课程教育研究,2019(5):30.[2]蓝翠妮.谈小学高年级数学作业设计的有效性[J].读写算,2019(5):176.[3]吴秋玲.刍议小学高年级数学作业设计的有效性[J].教育界:基础教育,2019(4):34.[4]张翻身.小学高年级数学作业有效性设计的原则研究[J].中学课程辅导:教师通讯,2019(5):114.

文章来源:《数码设计》 网址: http://www.smsjzzs.cn/qikandaodu/2021/0727/1497.html

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