四、 结束语

综上所述，在小学数学课堂教学中，微课具有极高的应用价值，唤醒了小学生的数学学习欲望，显著提升了小学数学课堂教学质量。因此，教师在开展小学数学教学的时候，必须要遵循一定的微课设计原则，按照一定的流程，科学设计微课，并借助微课指导学生开展课前预习、课堂导入、攻克教学重难点、课后学习等，不断提升小学数学课堂教学的有效性。

[1]褚春红.小学数学微课设计需要注意的问题[J].中国现代教育装备，2020(8)：50-52.

[2]陈鹏英.微课在小学数学教学中应用的问题与改进措施[J].西部素质教育，2020，6(8)：133-134.

[3]桑吉当知.微课在小学数学教学中的有效应用[J].中国农村教育，2020(11)：44-45.

[4]李玉春.小学数学教学中微课设计及教学方式研究[J].学周刊，2020(11)：35-36.

[5]李春霞.微课在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6(5)：159，170.

[6]马宝鹏.微课在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5(15)：152，154.

[7]陈耀霞.巧妙利用微课优化小学数学课堂教学模式[J].学周刊，2019(27)：149.

杨燕，甘肃省敦煌市，甘肃省敦煌市北街小学。

微课是一种全新的课堂教学模式，以现代化信息技术作为依托，以短视频作为主要的教学形式，针对教学中某一个知识点进行设计，将其简洁、直观、生动地呈现在学生面前，使得小学生在微视频的引导下，完成数学知识的高效学习。与传统的小学数学教学模式相比，微课这一新型的课堂教学模式，彻底弥补了传统数学教学模式中存在的不足，使得学生的学习突破了时间和空间的限制，有效提升了小学数学课堂的教学质量。一、 微课与小学数学课堂教学(一)微课特点分析新课程改革背景下，微课作为一种现代化的教学手段，以其独特的优势，已经在课堂教学中得到了广泛的应用，彰显出显著的价值。与传统的小学数学课堂教学模式相比，微课最大的特点就是“微”，同时还具备传统课程教学模式的特点。具体来说，微课的特点集中体现在以下三个方面：特点一：定位精准、见微知著。微课基本上都是紧紧围绕某一个知识点、教学内容展开的，教学目标相对比较单一，教学内容具有极强的指向性。特点二：内容短小精悍，可培养学生的自主学习能力。就微课这一新型的课堂教学模式来说，微课的时间比较短，一般只有5-10分钟，针对一个知识点、一个问题展开教学。同时，微课的教学内容具有极强的灵活性、深度，是培养学生思维能力，引导学生开展自主学习的重要途径。特点三：使用方便，满足了学生的个性化需求。传统小学数学课堂教学模式下，学生的学习常常受到时间和空间的限制。而微课的应用，则彻底打破了这一限制，学生在互联网的帮助下，可结合自己的实际情况，随时随地进行学习，使得学习彻底打破了时间和空间的限制。(二)微课在小学数学课堂教学中应用价值在小学数学课堂教学中，微课以其独特的优势，在课堂教学中彰显出显著的优势和价值。首先，有助于提升小学数学课堂教学质量。在小学数学课堂教学中，教师可结合教学重难点，借助微课对其进行深化；还可以借助微课引导学生开展课前预习、课后复习等，促使学生在微课的引导下，获得小学数学的高效学习，不断提升小学数学课堂教学质量。其次，有助于激发学生的数学学习兴趣。在小学数学学习中，由于数学这一学科具有极强的抽象性、逻辑性，小学生在学习的过程中，面临着较大的困难，甚至部分学生在学习中，还会产生厌烦的情绪。而通过微课的应用，教师可以结合学生不理解的地方，精心设计微课视频，将抽象的学习难点直观化、形象化、动态化。如此一来，使得小学数学学习不再枯燥，最大限度激发了小学生的数学学习兴趣。再次，有效提升了学生的自主学习能力。在新课程改革的背景下，教师在开展小学数学教学的时候，必须要注重学生自主学习能力的培养，引导学生掌握一定数学学习技能。通过微课的应用，教师可引导学生结合微课的引导，积极开展课前预习、自主学习等，使得学生在这一过程中，不断提升自身的自主学习能力。最后，有助于因材施教。面对新课程标准下的教学要求，教师在开展小学数学教学的时候，应立足于学生的个体差异性，促使所有学生均可在自己的发展区内得到最大限度的发展。通过微课的应用，教师可结合学生的实际情况，制定出难易程度不同的教学视频，引导学生课下结合自己的实际情况，有针对性选择学习，真正实现了因材施教。二、 小学数学教学中微课的设计(一)设计原则科学、合理设计微课是应用微课开展教学的关键。具体来说，在设计微课的时候，一般要遵循以下四个原则。第一：依据学科形式进行设计、开发微课。在进行微课设计的时候，受到学科之间存在的差异性，微课设计也必须要有所不同。就小学数学来说，抽象枯燥、逻辑性强等，必须要紧紧围绕数学这一学科的特点设计微课，才能确保学科内涵、培养目标、教学内容之间实现和谐统一。第二：合理适度选取和分解知识。在设计微课的时候，由于微课具有极强的针对性，不可舍本逐末。在进行设计的时候，应对知识点的性质、相邻点的逻辑关系进行考虑，结合教学目标的要求，科学、合理地选择；要立足于学生这一学习群体，切实结合学生的实际需求，选择知识点、内容；结合教学目标、实际，明确学生学习中存在的不足之处，有针对性地进行选择。第三：设计上要有创新。在设计微课的时候，必须要落实创新思想，开发具有创新性的教学资源，进一步唤醒学生的学习欲望，激发学生的学习动机。第四：能够促进学生的自主和合作学习。教师在设计微课的时候，应突破传统教学模式的束缚，立足于学生的兴趣、实际需求，紧紧围绕学生这一主体，给学生提供一个自主、合作学习的空间，使其更好地落实自主和合作学习。(二)设计步骤在设计小学数学微课的时候，可通过以下几个步骤开展。第一：确定教学目标。在制定微课的时候，教师必须要明确微课的最终目的就是辅助课堂教学，深化教学重难点。因此，教师在制作微课之前，必须要对教学内容、教学目标进行深入的研究、全面地分析，明确教学中的核心知识点。在此基础上，教师围绕教学中存在的重难点，精心录制教学微课视频。第二：分析教学对象。微课教学的最终目的就是指导学生更好地进行学习。但是学生在学习的过程中，存在明显的个体差异性，学生的认知水平、认知能力等方面，均存在较大的差异性。因此，在设计微课之前，必须要对学生进行全面的分析，立足于学生的实际情况，有针对性地设计微课。第三：选择教学资源，科学录制教学视频。在设计微课的时候，教师必须要科学选择教学资源。具体来说，教师可充分借助相机、DV、Flash等教学资源，有针对性地选择录制视频。同时，还可以将声音、表情等融入其中，不断提升微课的质量。同时，在录制微课视频的时候，针对低年级的学生来说，可以选择色彩鲜艳的动画教学资源；针对高年级的学生来说，可以选择其喜欢的Flash教学资源录制教学视频。第四：后期处理。录制完微课视频之后，并不意味着完成，不能直接将其展现在学生的面前。教师必须要在后期对其进行完善的处理，不断提升微课的质量。具体来说，在进行后期处理的时候，教师可以反复对其进行播放、发现其中的不足，并针对性地进行修复、完善、调整等，使其更加适应学生的学习。三、 微课在小学数学课堂教学中的具体应用(一)利用微课，引导学生开展预习学习预习是开展学习的第一环节，是提升学生数学学习质量、效率的关键途径。教师在开展小学数学教学的时候，必须要重视预习学习，不断提升学生的预习效率。因此，教师在开展预习的时候，就可以结合教学的重难点，精心设计高质量的微课，并将其投放到教学平台上，引导学生在微课的引领下，开展高效的预习，全面提升预习的有效性。例如，在“平行四边形”的预习中，教师就借助了微课的形式，在微课中向学生提出问题：“平行四边形定义、判定方法、面积计算公式”之后，教师通过结合视频动态化的展示，对这一部分知识进行了讲解。如此一来，使得学生在微课的引导下，实现了预习学习。(二)借助微课，加强课堂导入在小学数学教学中，课堂导入虽然只有短短的几分钟，但却具有十分重要的价值。教师在进行课堂导入的时候，受到小学生思维活跃、活泼好动的特点，很难快速进入到课堂上。因此，教师必须要充分借助微课这一形式开展课堂导入，借助生动有趣的微课，快速带领学生进入到课堂学习中，使其积极主动参与到课堂学习中。例如，在“多边形”的教学导入中，教师在开展课堂导入的时候，就借助了微课视频，以生活中常见的魔方作为切入点，引导学生在观看中，逐渐形成抽象思维，掌握多边形的有关概念和性质等。(三)借助微课攻克教学重难点由于小学数学具有极强的抽象性、逻辑性，学生在学习的过程中，面临着较大的难度。而通过微课的应用，教师则可以结合学生学习中存在的重难点，精心设计微课视频，并在微课视频中，借助现代信息技术的优势，将数学知识点直观、动态化地呈现在学生面前，降低学生的难度，实现了教学重难点的攻克。例如，在“角的初步认识”教学中，针对低年级学生来说，针对“角的大小和什么有关”这一概念理解上存在极大的难度，为了实现这一教学难点的突破，就借助了微课的形式，分别对角的长度进行了动态化的延长，对两条边的叉开程度进行了扩展。学生在这一动态化的展示下，有效突破了这一教学重难点。(四)利用微课开展课后学习课后学习是小学数学学习中的关键环节，通过有效的课后学习，对所学的知识进行了巩固，使得学生的知识更加系统化。基于传统教学模式下，学生课后学习效果不佳的现状，教师在开展课后学习的时候，就可以充分借助微课的形式，结合学生的实际情况、教学内容等，精心设计多个层次的微课视频，使得学生针对课堂中不理解的地方展开有效的学习，进而实现所学知识的巩固。四、 结束语综上所述，在小学数学课堂教学中，微课具有极高的应用价值，唤醒了小学生的数学学习欲望，显著提升了小学数学课堂教学质量。因此，教师在开展小学数学教学的时候，必须要遵循一定的微课设计原则，按照一定的流程，科学设计微课，并借助微课指导学生开展课前预习、课堂导入、攻克教学重难点、课后学习等，不断提升小学数学课堂教学的有效性。参考文献：[1]褚春红.小学数学微课设计需要注意的问题[J].中国现代教育装备，2020(8)：50-52.[2]陈鹏英.微课在小学数学教学中应用的问题与改进措施[J].西部素质教育，2020，6(8)：133-134.[3]桑吉当知.微课在小学数学教学中的有效应用[J].中国农村教育，2020(11)：44-45.[4]李玉春.小学数学教学中微课设计及教学方式研究[J].学周刊，2020(11)：35-36.[5]李春霞.微课在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6(5)：159，170.[6]马宝鹏.微课在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5(15)：152，154.[7]陈耀霞.巧妙利用微课优化小学数学课堂教学模式[J].学周刊，2019(27)：149.

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