第三：设计上要有创新。在设计微课的时候，必须要落实创新思想，开发具有创新性的教学资源，进一步唤醒学生的学习欲望，激发学生的学习动机。

第四：能够促进学生的自主和合作学习。教师在设计微课的时候，应突破传统教学模式的束缚，立足于学生的兴趣、实际需求，紧紧围绕学生这一主体，给学生提供一个自主、合作学习的空间，使其更好地落实自主和合作学习。

(二)设计步骤

在设计小学数学微课的时候，可通过以下几个步骤开展。

第一：确定教学目标。在制定微课的时候，教师必须要明确微课的最终目的就是辅助课堂教学，深化教学重难点。因此，教师在制作微课之前，必须要对教学内容、教学目标进行深入的研究、全面地分析，明确教学中的核心知识点。在此基础上，教师围绕教学中存在的重难点，精心录制教学微课视频。

第二：分析教学对象。微课教学的最终目的就是指导学生更好地进行学习。但是学生在学习的过程中，存在明显的个体差异性，学生的认知水平、认知能力等方面，均存在较大的差异性。因此，在设计微课之前，必须要对学生进行全面的分析，立足于学生的实际情况，有针对性地设计微课。

第三：选择教学资源，科学录制教学视频。在设计微课的时候，教师必须要科学选择教学资源。具体来说，教师可充分借助相机、DV、Flash等教学资源，有针对性地选择录制视频。同时，还可以将声音、表情等融入其中，不断提升微课的质量。同时，在录制微课视频的时候，针对低年级的学生来说，可以选择色彩鲜艳的动画教学资源；针对高年级的学生来说，可以选择其喜欢的Flash教学资源录制教学视频。

第四：后期处理。录制完微课视频之后，并不意味着完成，不能直接将其展现在学生的面前。教师必须要在后期对其进行完善的处理，不断提升微课的质量。具体来说，在进行后期处理的时候，教师可以反复对其进行播放、发现其中的不足，并针对性地进行修复、完善、调整等，使其更加适应学生的学习。

三、 微课在小学数学课堂教学中的具体应用

(一)利用微课，引导学生开展预习学习

预习是开展学习的第一环节，是提升学生数学学习质量、效率的关键途径。教师在开展小学数学教学的时候，必须要重视预习学习，不断提升学生的预习效率。因此，教师在开展预习的时候，就可以结合教学的重难点，精心设计高质量的微课，并将其投放到教学平台上，引导学生在微课的引领下，开展高效的预习，全面提升预习的有效性。例如，在“平行四边形”的预习中，教师就借助了微课的形式，在微课中向学生提出问题：“平行四边形定义、判定方法、面积计算公式”之后，教师通过结合视频动态化的展示，对这一部分知识进行了讲解。如此一来，使得学生在微课的引导下，实现了预习学习。

(二)借助微课，加强课堂导入

在小学数学教学中，课堂导入虽然只有短短的几分钟，但却具有十分重要的价值。教师在进行课堂导入的时候，受到小学生思维活跃、活泼好动的特点，很难快速进入到课堂上。因此，教师必须要充分借助微课这一形式开展课堂导入，借助生动有趣的微课，快速带领学生进入到课堂学习中，使其积极主动参与到课堂学习中。例如，在“多边形”的教学导入中，教师在开展课堂导入的时候，就借助了微课视频，以生活中常见的魔方作为切入点，引导学生在观看中，逐渐形成抽象思维，掌握多边形的有关概念和性质等。

(三)借助微课攻克教学重难点

由于小学数学具有极强的抽象性、逻辑性，学生在学习的过程中，面临着较大的难度。而通过微课的应用，教师则可以结合学生学习中存在的重难点，精心设计微课视频，并在微课视频中，借助现代信息技术的优势，将数学知识点直观、动态化地呈现在学生面前，降低学生的难度，实现了教学重难点的攻克。例如，在“角的初步认识”教学中，针对低年级学生来说，针对“角的大小和什么有关”这一概念理解上存在极大的难度，为了实现这一教学难点的突破，就借助了微课的形式，分别对角的长度进行了动态化的延长，对两条边的叉开程度进行了扩展。学生在这一动态化的展示下，有效突破了这一教学重难点。

(四)利用微课开展课后学习

课后学习是小学数学学习中的关键环节，通过有效的课后学习，对所学的知识进行了巩固，使得学生的知识更加系统化。基于传统教学模式下，学生课后学习效果不佳的现状，教师在开展课后学习的时候，就可以充分借助微课的形式，结合学生的实际情况、教学内容等，精心设计多个层次的微课视频，使得学生针对课堂中不理解的地方展开有效的学习，进而实现所学知识的巩固。

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