期刊信息
 

刊名:数码设计
曾用名:艺术与设计.数码设计
主办:证券日报社
主管:经济日报社
ISSN:1672-9129
CN:11-5292/TP
语言:中文
周期:双月刊
影响因子:0
被引频次:837
期刊分类:科技科普
期刊热词:
小学数学,课堂教学,小学语文,教学,教学策略,信息技术,计算机,初中数学,互联网,小学数学教学,产品设计,艺术,艺术设计,文化,创意,传统文化,情感,动画,建筑,装饰,

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关于中小学数学作业多元化设计的策略研究(2)

来源:数码设计 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-07-27 14:27

【作者】网站采编

【关键词】

【摘要】(二)形式多样化 在中小学数学作业的多元化设计中,第二步还要实现形式多样化,调动学生的热情,满足不同学生的学习需求。首先,设计不同主体的作业

(二)形式多样化

在中小学数学作业的多元化设计中,第二步还要实现形式多样化,调动学生的热情,满足不同学生的学习需求。首先,设计不同主体的作业。通常情况下,数学作业都是以独立完成的形式进行布置,很难激发学生的积极性,也无法取得显著的成效。然而根据教学内容,来设计不同主体的作业,既能够促使学生独立思考,又能够培养团队合作能力。独立性作业的设计,要以较为简单、形象的内容为主,然后要求学生自主完成。并通过竞赛活动的设立,来调动学生的积极性与参与性,要求学生严格规范与约束自我。合作性作业的设计,要以复杂、实践的内容为主,然后要求学生相互交流与探究。可以为两人一组,也可以为四人一组,都可以相互借鉴,相互帮扶,共同提升,锻炼了学生的语言组织、合作互动能力。其次,设计不同方式的作业。书面作业,在我国中小学数学作业设计中,所占比例高达百分之八十以上。这种作业不仅枯燥乏味,而且抽象晦涩,很难激发学生的学习热情。然而通过书面作业与实践作业的相互融合,就可以增加创新、实践,让学生积极踊跃参与。通过作业的完成,还能够引导学生去领悟数学的来源,用体验知识的应用,用独特的眼光与思考去解决问题,提高自身的解决问题能力。在实践作业中,学生可以用真实的模型、物体、事例等,来呈现答案,明白道理,讲述知识,收获技能,获得快速提升。最后,设计不同思维的作业。不同学生之间,在兴趣习惯、思维能力等方面,存在着较大的差异。因此还要设计不同思维的作业,比如模仿性与探究性作业,可以满足不同学生的学习需求,带领不同学生获得快速提升。对于思维能力较弱的学生,可以设计一些模仿性作业,如图形的寻找、长度的测量、事物的感知等,根据课本上的例题进行模仿完成,来带领学生收获理论知识与技能。对于思维能力较强的学生,就可以设计一些探究性作业,如思考辩证、方法创新、体验感悟等,来拓宽学生的思维活动空间,为每一位学生都留有展示自我、取得成功的机会,最终提高学生的综合能力。

(三)设置层次性

受知识掌握、习惯能力、思维发展等限制,不同学生对于作业的完成与收获也存在着较大的差异。因此第三步,还需要设置层次性作业,带领不同的学生,都能够获得最大化发展。首先,鼓励学生自主选择。对于能力低下的学生,可以鼓励其选择较为简单的作业,这样就可以为学生提供自我表现的机会,增强学生的自信心。对于能力高的学生,可以鼓励其选择较为复杂的作业,这样就可以实现知识内化,思维拓展,提高实践探究能力。在作业自主选择设计中,还尊重了学生的主体地位,调动学生的参与热情。教师只需要做好引导、点拨,就可以带领学生高效完成作业,收获更多的知识与技能。其次,设计不同层次的作业。无论是学困生,还是中等生、优等生,都要在基础作业的前提下,设计一些拓展延伸的实践性作业,促使学生养成良好的习惯,在相互竞争的氛围下,获得全面提升。比如学困生,可以设计一些基础作业,要求学生必须完成。遇到不懂的问题,可以向同学、教师请教,来快速完成。接下来设计一些层次性作业,让不同层次的学生去自主选择,来实现知识的拓展延伸,满足不同层次学生的需求。

例如,在“感受可能性”作业设计中,就可以根据不同学生的需求,来体现出层次性。如:某校八年级三班有60名学生,他们的生日在同一个月的概率有多少?一个不透明的袋子中装着五个球,白球有一个,黄球有两个,红球有三个,接下来请同学们亲自动手实验,来回答取出一个红球的概率有多少?

(四)评价多元化

作业的评价,不仅是考查学生知识与技能的掌握能力,更是让学生感受学习喜悦的过程。因此第四步,还要实现作业评价的多元化,促使学生获得无限发展。首先,作业批改要及时丰富。对于不同的作业,教师要采用不同的评价方式。比如错误的及时圈画、问题的详细分析等,都要以特别的方式进行表现。才能保护学生的自尊心,让学生清楚认识到错误,并养成错误修改的好习惯。其次,作业评价要多元丰富。可以鼓励学生自主评改作业,来尊重学生的主体意识,并留有自主思考与探究的机会。对于所犯的错误,学生可以第一时间了解并分析原因,然后及时修改。还可以鼓励学生之间互评,来带领学生相互监督、相互促进、共同提升。在互评中,引导学生指出对方的不足,找出对方的优点,然后相互借鉴与学习,增强学生之间的合作交流与竞争意识。此外,评语要以激励、表扬为主,才能赢得学生的信赖与尊重,全面关注学生的健康成长。

文章来源:《数码设计》 网址: http://www.smsjzzs.cn/qikandaodu/2021/0727/1496.html

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